Egy átlagos testi fejlettségű gyermek, hat éves korára kb. 120-130 cm magas, és 20-22 kg súlyú. Ezektől az értékektől felfelé és lefelé is lehetnek eltérések, de ha gyermek súlya jóval az átlag alatt marad, felmerül a kérdés, fizikálisan bírja-e az iskolával terhelést.

Mindezek mellett különböző alapképességek megléte biztosítja a sima iskolakezdést, az örömteli írás és olvasás tanulását, melynek során egy-egy képesség gyengesége kisebb-nagyobb zökkenőket okozhat.

A cipőfűző megkötésének képessége a finommozgások fejlettségéről, a térbeli tájékozódásról, a vizuális megfigyelő-képességről tájékoztat. A cipőfűző megkötésének tudása vagy nem tudása csak részben gyakorlás függvénye.

Finommozgások

A pontos finommozgások, a jól irányítható kéz; a térirányok felismerése fontos feltétele az írás-, olvasástanulásnak.

Ép érzékszervek

Az írás, olvasás tanulásához nélkülözhetetlen a jól működő látás és hallás.

Jó ceruzafogás, könnyed eszközkezelés

A helytelen ceruzafogás nehezíti az írástanulást, mert a kézfej izmai görcsös állapotba kerülnek. Ennek hátrányai a későbbi években mutatkoznak, amikor megnövekszik az írás mennyisége és tempója, ilyenkor az író gyermek hamarabb elfárad.

Az elemi mozgások összerendezettsége

Az elemi mozgások, mint például a járás, a kúszás, a mászás stb. pontatlan, hibás kivitelezése az idegrendszer éretlenségére utal, amely iskolás korban megnehezíti az olvasás, írás tanulását.

Jó egyensúlyérzék

Az egyensúlyérzék bizonytalansága tanulási nehézséget, figyelemkoncentrációs problémát, magatartási zavart, vonhat maga után.

Pontos finommozgások

A vállövnek, csuklónak és az ujjaknak függetlenül kell mozognia egymástól. A jól irányítható kéz az írástanulás előfeltétele.

A beszédmozgás is finommozgás.

Keresztcsatornák

A gyermek kezei, lábai, a fejbiccentő izmai, és a mimikai izmai mozgásainak egymástól függetlennek kell lennie, melyet a keresztcsatornák helyes működése biztosít. Ha ez a függetlenedés nem történt meg, az írástanulás nehezített. Ilyenkor a gyermek az egész teste -lába, nyelve – követi a kéz mozgását, amely sok energiát emészt fel és a gyermek hamar elfárad.

Testséma

Ha gyermeke nem ismeri saját testét, nem tud biztonsággal tájékozódjon rajta, nem ismeri testrészeit, ujjai nevét, helyét, akkor számára minden bizonytalanná válhat. A hiányos testséma nehezíti a tájékozódást, bizonytalan személyiséget eredményezhet.

Kézdominancia

Fontos, hogy gyermeke iskolás korára kialakuljon a kézdominancia. Ha nem a megfelelő kézzel tanul írni, akkor ez nemcsak az írástanulást nehezíti, hanem az olvasás elsajátítását is, valamint beszédzavarhoz és személyiségzavarhoz is vezethet.

Jó térérzékelés

A beiskolázás előfeltétele a jó térérzékelés. Bizonytalan térérzékelés esetén a gyermek nyugtalan lehet, az egész személyisége bizonytalanná válhat. Félelmei agresszióban nyilvánulhatnak meg. A magatartási zavar, a figyelemkoncentráció és a folyamatos „izgés-mozgás” gyakran térérzékelési problémára utal.

Térirányok felismerése térben és síkban

Az írás-, olvasástanulásnak fontos feltétele, hogy a gyermek tisztában legyen a térirányokkal és a névutók jelentésével. Ha bizonytalan a térirányok megítélésében, akkor nem tudhatja megkülönböztetni a b-d, p-b, a-e betűket. Előfordulhat, hogy felcserélheti a betűket, szótagokat vagy visszafelé olvas. Írásnál is problémát jelenthet a térirányok hiányos ismerete, hiszen ennek következménye lehet a tükörírás vagy a jobbról balra történő írás.

Reprodukáló képesség térben és síkban

Ha gyermeke nem tudja leutánozni, másolni a látott mozdulatot, térbeli konstrukciót, vagy síkban alkotott mintát nem lesz képes önállóan dolgozni, nem tudja átfordítani és alkalmazni a tanítótól kapott utasítást, mintát. Az utánzás, másolás a tanulás egyik legfontosabb útja és az olvasás, írás előfeltétele.

Soralkotás, sorritmus folytatása

Gyermeke írás közben egy térben és időben meghatározott rend szerint alkotott sort ír a füzetébe, olvasáskor pedig egy betűsort dekódol. Ezért nélkülözhetetlen a térben és időben való soralkotási képesség, hiszen enélkül lehetetlen az írás és olvasás tanulása.

Szem-kéz koordináció

Mikor gyermeke egy füzetbe ír, el kell tudnia tájékozódni a vonalközben, amely úgy lehetséges, ha szemével úgy tudja követni a keze mozgását, hogy közben nem a kezét, hanem a leírt szöveget nézi.

Az iránykövetés képessége

Olyan képesség, amely a íráshoz szükséges és azt jelenti, hogy gyermeke keze gyors, hirtelen irányváltoztatásra képes.

Biztos alak-háttér megkülönböztetés

Mint sok más könyv, a tankönyvek is tele vannak szép, színes képekkel. Ezért nagyon fontos, hogy gyermeke a számára fontos információt tudja kiválasztani, a zavaró körülményektől tudjon elvonatkoztatni, vagyis képes legyen megkülönböztetni az alakot a háttértől.

Ha alak-háttér megkülönböztetése bizonytalan a háttér ingerli, elvonja figyelmét az olvasott szövegről, tekintete ugrál a sorok között, vagy flyton a képre téved.

Alak-, forma-, szín- és nagyságállandóság

Ez a képesség a betűfelismeréshez és az olvasáshoz elengedhetetlen. Ha gyermekének fejletlen az alak-, forma-, szín- és nagyságállandóság képessége, nem tudja megfeleltetni a kis- és nagybetűket, nem tud nyomtatott szövegről írottra másolni, és lehetnek betű-felismerési nehézségei is.

Gestalt látás

Az olvasástanuláshoz szükséges képesség. E képesség fejlettségén múlik, hogy tudja-e a gyermek a részeket egészként értékelni, a betűsort szóként értelmezni. Az összeolvasás képessége vizuális szinten. Fejletlensége esetén nehezített, vagy lehetetlen az összeolvasás.

Azonosság és a különbözőség felismerése

Mindkettő a betűfelismeréshez szükséges képesség.

Az azonosság felismerésének képessége teszi lehetővé gyermeke számára, hogy a betűket felismerje különböző szövegkörnyezetben is, azonosítani tudja őket és különféle alakjaikat meg tudja feleltetni. Vannak olyan betűk, melyeknek írott és nyomtatott betű alakjai között nagyon kis különbségek vannak, ehhez elengedhetetlen a különbözőség felismerésének képessége. Ha ez a képesség fejletlen nehéz az írás, olvasás tanulása, gyakran fordul elő betűtévesztés, nehéz a tollbamondás, sok a helyesírási hiba.

Auditív megkülönböztetés

Az auditív megkülönböztetés képessége a helyesíráshoz, íráshoz szükséges. A gyermekeknél ezen képesség hiányossága tagolási nehézséget, gyenge helyesírást von maga után.

Analizáló-szintetizáló képesség

Az összeolvasás és az írás megtanulásának előfeltétele, hogy gyermeke hangokra tudja-e bontani a szavakat, illetve össze tudja-e rakni a hangokból a szót.

Az analizáló-szintetizáló képesség gyengesége olvasás- és írási nehézséget eredményez. Ezen képesség hiányossága oka részben az összeolvasási nehézségnek, a betűkihagyásnak, a tollbamondás után való írás problémáinak.

Átfordítási képesség

Az a képesség, amikor az egyik érzékelési síkon szerzett ismeretet egy másik érzékelési síkon reprodukálunk.

Erre a képességre vezethető vissza például a tollbamondás után való írás nehézsége, hiszen egy hallott szöveget kell a gyermeknek írásban megjelenítenie. De ennek a képességnek a fejletlenségére utal az írásképtelenség, a rajzolási képtelenség, a szóban való felelés nehézsége is.